突如其來的新冠疫情，令全球各地的教師、學生和家長都措手不及。不少學校都迅速採取網上教學模式，打造出傳統教育的新面貌。早前，經濟合作與發展組織（OECD）發表刊物「Back to the Future of Education」，文章作者針對世界當前的處境和科技變革、教師的態度及學校課程發展軌跡等，設想了四個教育發展的可能性，包括：
#1 延伸學習（Schooling extended）
在傳統教學模式下，師生的參與度將不斷提升，科技進步與國際合作亦能帶動更個人化的學習。
#2 外判教育（Education outsourced）
當社會各界更多地參與本地教育，傳統的教學模式將逐步瓦解。同時，媒體科技能催生外判教育，打造更富彈性、自由及多元化的學習。
#3 學習樞紐（Schools as learning hubs）
多樣性學習及繁瑣的試驗將成為學校課程的常態，學校亦會與不同社群合作，改變固有角色並化身學習樞紐，促進公民參與及社會創新。
#4 隨時隨地學習（Learn-as-you-go）
學習可隨時隨地進行，不再區分正式與非正式學習。
專家指出，以上提出的看似是巨大變革，顛覆了我們對教育系統及正規學習的理解。但若仔細分析，這些方向在過往十年其實已有不同程度的開展。專題研習鼓勵學生探索有興趣的課題，並選取不同搜集資料的方法，小學生設計簡單問卷收集意見已不是新鮮事。至於學校與大專教育界、工商界、文化界及非政府組織機構合作，能讓社會知識潤澤新生一代。就是這種人文運作的機制，啟動了社會中莘莘學子關心社群發展的齒輪，牽引着關愛、諒解、溝通及承傳的循環。疫情將大量難題匯聚成一個「解難站」，這些不同方向的教育發展或能合力打造一個多元回應的平台，連結創新思維，幫助教師及學生練成一種收放自如的教導力和學習力，克服未來的挑戰。
鳴謝：資深教育工作者植洪麗婷女士。
