喜歡浸信會天虹小學的「啟夢者計劃」，不僅因為它提醒孩子要有夢想，更因為它的核心價值——夢想必須能夠用於幫助他人，並由老師與學生並肩同行，一步一步把夢想實現。
創新學習 為學生裝備未來
浸信會天虹小學的上課時間表如下：上午按照一般課程，包括中英數常等主科，午飯後是做功課時間，每周有兩天，學生按照個人喜好參加興趣小組，其餘三天是「啟夢者計劃」。老師和同學隨機分組，首先訂定一個「夢想」，大家由各有想法開始，互相說服對方，直至訂出一個大家同意的目標——「夢想」的標準非常簡單，第一必須惠及他人，第二是老師亦做不來才算合格。之後就是探索、計劃和進行，以一個學年的時間完成自訂的夢想。朱子穎校長解釋：「我們不根據能力、歲數或年級分組，是為了更貼近現實。在現實生活中遇上的人，不管是同學、同事、老闆或客戶，本來就是隨機。如何平衡各方意見並理出可行方案，是小朋友需要學懂的事。至於限制『夢想』必須是老師也不能憑一己之力解決，是希望老師能以身作則，與學生同行，一起學習去圓夢。」
決心推行這種果敢創新的學習模式，源自朱子穎校長對於教育的反覆思考及洞見：「今天的社會看似悲觀無助，政治環境、貧富懸殊和環境保護等問題懸而未決，我相信亦非我們這一代人所能夠解決，而教育就是這些問題的解決良方，教育的目的是裝備下一代去解決已經或即將面對的重重難題。例如日本政府在戰後加強教育工作，帶領人民從戰爭的後遺中走出來，日本人今天的國民質素有目共睹；香港六十年代的辦學亦非常成功，尤其在英語培訓方面，裝備香港人到世界各國生活和工作。」
「我們要問的問題是：時至今天，香港到底需要哪種人才？以二零零八年出生的學生為例，二零三零年後他們便會投身勞動市場。今天的老闆不需要擁有高默寫能力的僱員，更何況是二零三零年？物流和金融等行業佔本地生產總值很高的百分比，然而二零四七年後，會否維持零關稅和聯繫匯率等制度仍是未知之數。即使孩子將來從事專業如律師等，五十年不變後的《基本法》是否會變亦未可知曉。我認為未來社會的發展關鍵應該是創意、整合力和共享經濟。從宏觀看，香港必須依靠其他地方的資源，從微觀看，現時很多創新產業都採用共享經濟的概念，例如Uber和GoGoVan等。我們不要求所有孩子都成為創業家，而是希望通過有意義的教育，讓他們從小學習大膽嘗試，細心實踐，藉此為未來打好基礎，日後不論在任何行業也能立足，面對客觀世界的改變從容自處。」
「這種學習模式，其實不算玩耍。遊戲固然重要，但我們更注重學生珍惜課堂時間，進行有意義的學習。例如很多學生放學回家後埋首於抄寫式的功課上，但這方面的能力對他們將來又有多少幫助？相反，我們的學生投入於研究自己感興趣的題目，並一步一步克服困難去爭取成功，不是更有意義嗎？至於功課，一般學校的做法是給予學生足夠數量的功課練習，期望他們完成後便可融會貫通。然而如果學生本來就不明白，再多做練習也是無補於事。在我們學校，功課是讓老師瞭解學生學習進度的工具，如果學生的功課表現不理想，老師便應該檢討自己的教學模式，或是重新再教一遍，以確保學生明白。我們的學生也需要做功課，只是功課的性質不一樣。」
「天虹拯救隊」是由浸信會天虹小學首創的學生獎勵計劃，教師為學生設定不同任務，當學生完成後，教師便會利用「天虹拯救隊」遊戲程式，獎勵學生不同「螢石」，以贏取不同的獎勵，其中包括「天虹拯救隊基地」的電子入場券，在小息時自選活動如體感遊戲、平板電腦學習遊戲、動感滑梯及電視遊戲等，別開生面，小朋友樂在其中。
夢想無界限 惠及社群
學生的夢想創意無限，有人希望設計「水母機械人」解決海洋垃圾，透過吸入海水過濾垃圾；也有人觀察到自助餐浪費麵包醬的情況，推出「3D搽麵包機」，利用3D打印機印出帶有餐廳標誌的麵包醬，宣傳和環保一舉兩得；還有「智能流浪貓屋」，為流浪貓提供安全居所和衛生進食環境，大家更可透過手機應用程式追蹤貓咪狀況。另外，也有人想為長者製作精美蛋糕，於是到農場做農夫，付出勞力換取新鮮草莓，作為蛋糕的材料；有見貧窮長者拾紙皮只能賺取微薄的收入，學生希望在藝術家的幫助下用紙皮製作傢俱，以更高價錢賣出，為此，他們更嘗試到街上拾紙皮，親身體驗辛勞半天卻只能換取十多元收入的拾荒者生活。
「每一項計劃背後都有其核心價值。登陸月球看似是遙不可及的夢想，但可能是人類解決未來居住問題的方法。很多人或許認為在今天談論夢想不切實際，其實追夢是實踐核心價值，而不是純粹想要得到某東西或發白日夢。這個計劃同時為學生帶來很多正面影響，學習不再為滿足學校或家長的要求，而是由發自內心的推動力去成就。」
在浸信會天虹小學的校園內，更設有廚餘處理及魚菜共生的裝置。學生每天午飯剩下的廚餘會被製成魚糧，用來養飼三十條食用魚，而養魚用水會通過魚菜共生的生態系統用來種菜。菜每年可以收成三次，而魚則每年收成一次，皆送予社區內的獨居長者。正正因為這個理念，推動同學不怕骯髒，親力親為去照顧魚和菜，並培養關心社群的愛心。
同學把辛苦飼養的鮮魚親手送予區內長者。
老師參與 分享尋夢旅程
朱校長談到，要有效推行「啟夢者計劃」，首要要處理的不是如何鼓勵孩子追夢，而是推動老師參與其中。「所謂言教不如身教，倘若連老師缺乏熱誠，教導孩子追夢豈不虛偽？以STEM為例，現時很多學校大力推動STEM，但我們沒有任何相關課程，因為它應該是一種生活態度。如果老師因沒有資源為理由不做，那就違反STEM的精神，即積極解決日常遇到的問題；如果他們的『夢想』只是過一天算一天，不可能達到『生命影響生命』的效果。」
「我們的首要工作是確立團體的核心價值，包括安排老師工作坊及培訓，鼓勵他們反思從事教育工作的夢想是甚麼。其次是時間表的規劃，很多老師每天為批改功課而失去生活和夢想，而我們規定老師一星期最多上十八節課，加上學生做的大部分是網上功課，可靠電腦完成部分批改工作，讓老師騰出更多時間與學生一起思考議題。」
「有別於其他學校，我們的老師空堂較多，可爭取時間備課及休息，小息時間我反而要求全體老師參與，陪伴學生玩耍，建立感情，令教學及溝通更加容易。」當日所見，學生在走廊遇上校長，皆快樂親切地高呼「朱校長」，不少更伸出手來拉着朱校長的手，相信這裏不但是孩子的理想校園，更是不少教育工作者夢寐以求的作育英才之地。
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總編輯許芷茵的話：
學生在實現夢想的過程中，少不免需要別人的幫助，基於「共享經濟」的理念，學校亦鼓勵學生透過不同的方法籌「Help」，更於十一月一日在數碼港舉行了「兒童夢想募資日」，每組學生有三分鐘時間介紹自己的夢想計劃，向大眾籌募所需要的人力物力。「兒童夢想募資日」當天有三百間商戶到場支持，完場後更有八間機構代表表示願意提供船隻，讓同學試行「水母機械人」。
朱校長分享：「作為津貼學校，我們所做的非為牟利，而是希望集大眾的力量豐富孩子的學習體驗。相較於捐款，我們更希望直接與機構組織合作，或實行『Startups』的概念，透過向公眾分享自己的想法，吸引有興趣的機構組織投資或合作。」除此之外，學校更成立了dreamstarter.hk籌眾平台，大眾可以登上網站瀏覽所有計劃詳情，如果感興趣的話不妨助學生一臂之力，而學生亦會定期向支持者報告進度。
