近社會上有很多討論，認為年輕人沒有學好社會價值觀和沒有得到充實的學識，大家探究學校及家庭教育怎樣改進，讓下一代在新社會能更好地學習。當然，學校及家庭教育應該與時並進，不斷完善。但這個命題似乎有一個值得商榷的假設，就是學校和家庭仍然像工業社會那個時候一樣，是學習及社教化的重鎮。
事實上，踏進數碼年代後，年青人接收知識和價值觀的渠道，早已不限於老師及家長，互聯網是更有影響力的知識傳遞者及價值觀塑造者。在八十年代，學者已經發覺大眾傳媒成為「平衡學校」，提供「看不見的課程」。記得多年前，在一個國際會議上，來自世界多國的老師分享一些問題和答案。他們請本國學生，說出一些快餐店、運動服和飲料的名稱，但答案竟然一致，都是麥當勞、肯德基、Nike、Adidas、可口可樂及百事等，可知傳媒正在指導孩子吃甚麼、穿甚麼和飲甚麼。
當數碼科技不斷進步及智能手機日趨普遍，孩子們全天候上網。試問學校何時教授過孩子如何打機？如何加入社交網站？如何尋索資料？如何改圖？但很多孩子似乎都能揮灑自如地和互聯網打交道，從不同的傳媒、平台、網站及圖書館等獲取資訊和知識，並內化了不少價值觀。現代孩子當前面對兩大知識系統，除了學校，還有互聯網及其他資訊平台。
聯合國教科文組織建議，培育下一代的傳媒資訊素養，讓年青人懂得用獨立思考能力，用正向的態度，分析從不同的平台接收的各種資訊，負責任地分享及發佈訊息，並且運用批判思維衡量不同的價值觀，這樣他們才能同時從學校及「互聯網老師」那裏，獲取有價值的知識及觀念。
李月蓮教授 │ 香港浸會大學新聞系教授，曾任職多間傳媒機構，現為教育局資訊科技教育督導委員會委員，研究領域涵蓋傳媒教育、數碼世代和新聞網站，身兼香港傳媒教育協會副主席，多年來積極推動本港傳媒教育。
圖片來源：Pexels
