眼前這位第十屆「司徒華獎」新晉教師獎得主，是來自天主教慈幼會伍少梅中學的黃彥智老師。第四年任教的黃Sir，走在男子中學「神高神大」的學生群中，儼然一位大哥哥的模樣，卻是這群正值青春期躁動、需要關心、指導、陪伴及瞭解的男生的「定海神針」。
在大學修讀運動科學的黃彥智老師，最初以教學助理身份加盟天主教慈幼會伍少梅中學（下稱「伍少梅中學」），陪伴升讀中一的同學參加暑期適應班。從小學生升格為中學生，還要到一家完全陌生的學校上課，熟習新環境及認識新朋友，對很多青少年來說都是一件需要時間去適應的事，黃Sir就肩負起陪伴他們適應轉變及融入新環境的工作。當時的經驗對初出茅廬的小夥子來說是一種衝擊，他分享道：「我是讀體育出身的，念大學時有教小朋友打球，畢業後到伍少梅中學做教學助理，經驗大有不同。以前我會覺得上學排隊及守規矩等是很正常的事，但初來這裏時，發現要求學生服從命令原來有難度。那是一段迷惘的時期，唯有請教同事、觀察前輩的做法，更重要是開始從學生的角度去想：為甚麼他們的想法跟我的不同？為甚麼他們不服從？漸漸我發現背後有很多原因，包括基層學生家庭支援不足，自信亦不足，慢慢形成外界標籤的Band 3學生。基層學生的背景是我們想像不到的困難，如果純粹用成績把他們歸類，會把他們逐漸打沉，形成惡性循環。服務於教育界的，不少都明白『以學生為本』的教育理念，而這裏就是實踐這理念的最佳地方。」
跟學生打球踢毽建立關係
學生的服從性，跟他們被標籤有關？黃Sir表示：「我覺得年青人的態度很多時會受到自信心影響。在我未懂得與他們相處時，對他們提出要求時都是用一種較傳統的形式，例如『你要站在這裏』、『你不可以這樣那樣』等，之後我嘗試用第二套方法，與他們親近及建立關係，用一種能瞭解他們更多的方式相處，他們便漸漸能夠做到我的要求，當中可能是有點迂迴曲折，但只要花一點時間和耐性，學生們最終都能做到。」而教育，不就是這樣一回事嗎？
「教育除了教之外，培育和陪伴也很重要。我有時候也會跟學生說，在男校，除了能建立兄弟情之外，與老師的關係也不一定疏離。我自己念中學時，下課後我們放學，老師就放工，大家的關係就像點到即止。但是在這裏，尤其是第一年做教學助理，我會有很多時間去陪伴學生，每個小息、每個午飯時段，我都會跟學生打球，男生與男生之間很多時都是以運動去連繫關係。一來我是讀體育出身，選擇以這種形式去連結是順理成章；二來在球場上很容易建立信任，讓他們相信你，同時培養自信心。有時候我會說：『打得不錯！精神這麼好，一會兒上課不要睡覺了。』又或輕輕提點一下：『剛才打球打得很精神，怎麼現在又打瞌睡？』學生就會嘗試證明給你看他們是做得到的。」黃Sir現在任教通識和體育，在疫情之前，每個小息都在跟學生打籃球、打乒乓球、踢足球或踢毽。「男校生看到師兄在玩，他們在旁邊也會想『跟隊』，或是很想贏老師，慢慢就可以建立關係。」
「不是他們需要我，而是我需要他們。」
基層學生要面對的挑戰不足為外人道！部分同學是新移民，除了要適應新學校及中學生活之外，還要同時適應香港這個地方；有些父母可能不在香港，與家人分隔中港兩地，在初中階段缺乏家庭支援，較容易會染上壞習慣；有些是父母離異，於單親家庭中成長；有些父母要外出工作至深夜，孩子放學回家只對着四面牆。「學校讓學生放學後自願留在學校打球，比起在外面流連好，起碼我會看着你成長，知道你結交哪些朋友，面對甚麼困難。有些同學留校留到很晚，到六時許叫他們走，他們都還想留在學校。很明顯地，如果你放棄這些學生，就等於整個世界都放棄他們。有部分學生是我由中一開始認識，我跟他們說：『你們第一年做中學生，我第一年做老師，我與你們一起成長！』眼看他們現在已經升讀中四，逐漸成熟，亦開始有自己的目標去奮鬥，令我很欣慰，深感有幸陪伴他們渡過艱難的青春期和初中階段。路是難行，但我不想這麼容易放棄一群年輕人，他們有很漫長的未來，可以有無限的可能！」
作為一位出色的老師，黃Sir為甚麼不選擇到其他學校任教，堅持留在伍少梅中學，陪伴弱勢學生成長？「這裏的學生來自五湖四海，擁有無限可能與潛能，其實不是他們需要我，而是我需要他們——我需要一群在我鼓勵他們之餘，他們亦能鼓勵我的學生，是他們告訴我，沒有甚麼是不可能！剛剛有兩位我教過的學生，在香港霹靂舞代表隊選拔賽奪得全港冠軍，下一步就是代表香港出戰在巴黎舉行的青年奧林匹克運動會，再加上之前亦有同學於咖啡拉花比賽勇奪冠軍，很多事情都告訴我，如果以DSE成績作為標準，這班男生並沒有很成功，但在發揮其他潛力上，他們絕對有自己的一片天空，我希望繼續陪伴他們，去打造屬於他們的那片天空。」
做學生的依靠
很多人認為青春期男生很難敞開心扉讓外人進入，黃Sir同意這個年紀的男生特別需要關心和關注，而只要我們願意關
心，他們就會接受。「有些學生平日很內向、少說話，甚至有特殊學習需要，當我經過他們身邊時，會拍拍他們的肩膀，問候一下，他們會給予反應。大部分學生都是這樣，只要讓他們知道有人真的關心，他們漸漸就會願意傾訴。你要成為他們的依靠，做他們的『樹窿』，讓他們抒發情緒——心事藏在心裏太久，情緒會失控會爆發，是有必要說出來。有時候我會聽，也會讓班主任聽聽，因為一班學生很多，班主任可能較為熟悉某些學生的背景，這樣能進一步幫到學生。」
放大優點 正向教育
正所謂「家校合作」，黃Sir跟家長的溝通又是怎樣的？「我跟家長談成績表時，會先講學生最好的方面，例如這一科他全級考第二，這一科差一點點便達八十分……先放大他的優點，說正面的說話，對學生以至家長都是很大的鼓勵，然後才指出需要改善的地方。放大學生表現優異的科目這點很重要，因為這可能正是他們日後發掘出興趣的那片天空。用這個方法去溝通，很快可以見到學生在第二個學期明顯地積極了，亦明白到家長日並非『唱衰』學生的一個會議，而是由校方把學生平日的學習成果告之家長。甚至有學生會提醒我：『我參加了很多校隊，要記緊跟媽媽說！』他們會想突出自己優秀的一面，心態上亦會隨之而改變，這亦是現今管教子女的模式，對孩子太過嚴厲，反而會適得其反。」
天主教慈幼會伍少梅中學李建文校長提名黃彥智老師勇奪第十屆「司徒華獎」新晉教師獎，是欣賞他時刻關心學生，竭盡所能照顧及陪伴學生成長，幫助學生把隱藏的潛能和優勢釋放出來，表現卓越。事實上，伍少梅中學上至校長，下至老師，皆秉持「以人為本」的教育初心，在校內校外皆扶持學生。早前在農曆新年假期時，校長、黃Sir及另外兩位老師就和學生相約一同上蚺蛇尖觀賞日出，晚上十一時在西貢出發，本來預期要走四至五個小時的路程，大約三小時就完成了，大家在山頂等待黎明及日出，樂也融融。除此之外， 學校亦會經常安排服務學習，例如上山拾膠樽等，通過身教，啟導年青人成為叫社會、叫師長、叫家人、叫自己驕傲的一員。～許芷茵
