近年，學童自殺個案好像有劇增的現象，教育界如教育局、校長、老師、社工及家長都憂心如焚。小新今年十歲，就讀五年級，疫情後復課，他帶着興奮和期盼的心情回校。見到新和舊的同學很是高興，老師亦關懷備至，噓寒問暖很是窩心。初初每天半日上課，下午做功課後還有時間玩樂，唯學校在十一月爭取了全日授課後，功課量多了，老師亦追趕課程。小新很多地方都不明白，媽媽於是要他課後補習。老師多次提醒同學十二月的考試雖然不是呈分試，卻是重要的關口，因為下一次考試就要呈分，影響大家的中學派位。小新開始擔心，因為小五的課程一年多沒上全日課後，現在覺得特別吃力，功課量多，還要補習，全日好像沒有時間玩樂、打機和休息，晚上開始難以入睡，早上亦覺頭痛，不願起床上課。媽媽開始擔心，就找學校社工傾談。社工反映老師的教學進度不會因為少數同學而改變，小新需要盡快適應，但是他覺得一日又一日的重擔，好像沒完沒了，很難適應。現在是復課後的「挫敗期」，他跟媽媽說他情願網課，及有點覺得好像世界末日。媽媽聽了後很是擔心，害怕他會自尋短見，不知如何是好。
學童自殺個案成因複雜，可以分為遠因（高危）因素、誘發因素及加強因素，而這些因素都可以考慮學童個人本身、家庭、社會環境包括學校、社會氛圍等等，當中亦要理解與學童有關的各種保護因素。突如其來的學習壓力，在授課回復正常後，很多同學都難以適應，這可能是學童自殺的其中一個重要因素。我們可以怎樣解決呢？各個持份者都要好好思考這個問題。
陳國齡醫生 │ 香港精神科醫學院副院長，及香港大學李嘉誠醫學院精神醫學系榮譽臨床副教授
