因為疫情緣故，很多家長反映孩子沉迷打機上網不愛學習，今日我想和大家探討孩子不愛學習的成因，最終是否因打機而有所影響？留待大家自行判決。
根據“Anderman, Maehr, & Midgley, 1999” 的研究顯示，孩子愈大，對學習的興趣就愈發下降。回想起我們的孩子，剛學走路，第一次接觸水和冰時，那種興奮和雀躍的狀態，是甚麼原因導致他們對學習慢慢失去興趣？我綜合了一些研究和分析，普遍發現孩子在學習上面對以下三大難題。
（一）缺乏自主性，生活就像行屍走肉，失去靈魂
每次與家長分享時，我總會問，如果今天我告訴你，未來十年每一天只要跟着我的方法生活和做，你一定會很好，有多少人願意跟隨？如果每天真的履行我所要求的方式生活，你又是否真的快樂？答案顯而易見，因為我們的人生需要探索和經驗，第三者說的好與自身體會是兩碼子的事。但問題是，我們的孩子從出生到長大，他能自主決定的事情有多少？如果孩子每天像完成任務般學習，以滿足家長的期望，最終你只會看見一個永遠只會「做咗」而不是「做好」的孩子。
另一邊廂，從決定打機的一刻，選擇哪一個遊戲、用甚麼策略、與誰一起組隊完成遊戲，全是誰的決定？當你明白這道理時，遊戲並不是孩子不愛學習的成因，而是遊戲能補充孩子在日常生活中所欠缺的自主性，不由自主地變成必需品。
（二）持續的挫敗感，讓孩子在學習上看不到希望
最近看了一篇文章，題目為《績點為王：中國頂尖高校年輕人的囚徒困境》，令我非常慨嘆今天的教育環境。在古典教育中，教育最重要的功能就是「認識自己」，肯定自己的優點和價值，成為一個身心健全的人。在今天的社會，教育變成分數追逐的舞台，持續令學生和家長感到壓力和挫敗。在過去幾十年的發展中，教育成為了孩子未來理想工作的門檻，成績成為心儀學校的階梯，過程中卻令人迷失自我。
在書籍《遊戲改變世界》中，作者Jane McGonigal曾說過遊戲最讓孩子不能自拔的，就是它的反饋系統，以點數、級別、得分、進度表反映玩家的價值和能力，不管孩子打得好與壞，它都會以鼓勵的方式讓玩家肯定自己，讓玩家深信自己在過程中可以持續進步。
（三）學習不斷操練「如何做」，卻忘記了「為何做」才是最重要
回顧工業化年代，整個市場需要一批精準而工多藝熟的人才，確保整個生產過程流暢和穩定，所以當年學生的獨特性不是重點，他們能否倒模式複製和不犯錯才是關鍵，扣分制模式和抄寫操練缺一不可。今天，人工智能和科技的進步，可複製和不犯錯已經不是人類的優勢，而在互聯網的普及下，學生對世界的了解更有了劃時代的改變。學生更重視自己的想法和價值，因而產生更多「為甚麼」。無疑作為現今的父母，比過去所面對的挑戰更大，因為你需要解構現在的世界觀讓孩子了解，同時要引導孩子，讓他明白學習到底能夠給人帶來甚麼。但現實上很多孩子根本不明為何，純粹為了爸爸媽媽、為老師、為所謂的應該而學，學習過程中缺乏內在動機，這也是不愛學習的致命點之一！
相反，遊戲從我們當年「孖寶兄弟救公主」，到現在的「沙盒遊戲」，追求自由和互動已經是南轅北轍的目標性，但關鍵是每個遊戲都有它的目標和方向，開始時更有解說和示範，讓玩家在充分了解和明白的情況下進行，充滿內在及外在動機，與學習模式截然不同。
總結以上觀點，大家認為打機是孩子不愛學習的因，還是孩子不愛學習的果？
當然，孩子不愛學習還有其他因素，但作為家長，我們繼續怪責孩子，切斷WIFI，又是否能讓孩子重新愛上學習？
我有以下三大建議給大家參考：
（一）引導孩子學習從動機入手，喜歡學習的孩子不靠獎罰也能自發努力學習，關鍵在於你能否掌握啓導孩子內在動機和正向運用外在動機的方法；
（二）根據歸因理論和自決理論，孩子享受學習需要具備三大元素：能力感丶自主性和信任關係，當你能掌握建立三大元素的方法，孩子就能有效內化學習動機；
（三）根據Kochanska 和 Aksan（1995）的研究發現，當父母持續運用強硬和命令式的管教方式時，孩子會傾向只在表面上服從父母的要求。一旦母親不從旁監督，他們便會很快把父母的指令拋諸腦後，所以當你鼓勵孩子學習時，需要優化你的溝通技巧和協助時機。
撰文：正向家長學院總監辰民爸爸
