好的戲劇發人深省，啟迪人心，當運用在教學上，亦有相同效果。戲劇教學跳出「坐定定」的傳統學習模式，引導孩子藉着體驗故事創作者、表演者、觀眾等不同崗位，發展創意思維，學習與人溝通與合作，培養責任感。
將戲劇融入教學，最明顯的優點在於啟發孩子綜合運用各個學科的知識，將看似不相關的跨學科內容，融合、轉化成為深富意義的表演。學習戲劇的過程強調以孩子主導，老師則擔當協調者的角色。老師會透過影片、閱讀材料、小組討論、甚至遊戲等形式，為孩子建立前導知識。從而引導孩子運用生活所學、歷史地理等知識，創作相關角色和故事情節。
孩子藉着學習戲劇，會經歷完整的創作過程，包括創作及組織故事、實踐表演和事後檢討，而學習正正發生於這個轉化過程中：讓他們使用已有知識和創意去創造一個新故事，擺脫習以為常的學習模式，發揮創意思維。他們在溝通、協作、解難等方面的共通能力亦得以加強。此外，戲劇內容需要透過語言及文字表達出來，孩子在創作劇本時，從遣詞造句到創作對話內容，借助角色間的互動傳達故事主題，都須動用到語文知識及技巧，這亦能有效地提升他們的語文能力。
孩子的投入程度決定了戲劇教學的成效。當孩子尚未習慣這種強調互動、以活動為主的學習模式時，他們較難辨清活動的學習重點，容易在演出時失笑，或表現得不認真。老師作為協調者，會協助他們投入角色，包括跟孩子約法三章，為戲劇活動建立特別的課堂規則，令活動順利進行；學習過程中，老師適時向他們發問，以溫和堅定的態度給予提醒，並因應孩子的表現，給予即時的鼓勵和指導，促進孩子的學習成效。戲劇課堂容許孩子「動起來」學習，卻非等同放任，配合明確的課堂守則及適切指導，相信孩子必定能在自由的課堂氣氛中，盡展創意，快樂學習。
鳴謝：行政長官卓越教學獎2016/2017得獎者、浸信會呂明才中學戲劇科主席杜一選先生。
